Interessenmodell nach John L. Holland

Der Orientierungstest des Landes Baden-Württemberg bietet ein wissenschaftlich fundiertes Testverfahren, in dem Interessen und Fähigkeiten festgestellt und mit den Studiengängen und Berufen verknüpft werden. Die Basis dieses Tests stellt das Interessenmodell nach John L. Holland dar. Hier lernen Sie einige wissenschaftliche Grundlagen kennen, um die Testergebnisse besser einordnen zu können:

• Was ist das Holland Modell?
• Welches sind die wesentlichen Bestandteile des Interessenmodells nach Holland?
• Wie werden Berufsvorschläge mit den Interessen verknüpft?
• Unter welchen Bedingungen liefert der Test gute Vorschläge?

Quick Facts: Holland Modell

Personen suchen sich oft ein Berufsfeld, das eng mit ihren Interessen verbunden ist. Dieses Verhalten konnte auch der Psychologe John L. Holland mit seinen Forschungen zur beruflichen Zufriedenheit bestätigen. Er entwickelte 1977 das sog. Interessen- oder RIASEC-Modell, mit dessen Hilfe die Interessen, die sich auf eine Berufswahl auswirken, gemessen werden können.

Die hexagonale Anordnung veranschaulicht die Beziehung zwischen den unterschiedlichen Interessenfeldern. Bei jeder Person sind alle Interessen in unterschiedlich starker Ausprägung vorhanden.

• Nebeneinander liegende Interessenfelder im Modell sind häufiger gleich stark ausgeprägt (Bsp.: R, C und E) – für solche Interessenkombinationen gibt es viele passende Berufsvorschläge.
• Gegenüberliegende Interessenfelder sind weniger häufig (Bsp.: R und S) – daher werden eher weniger passende Berufsvorschläge gefunden.

Das Holland Modell fungiert als theoretische Grundlage des OT. Mit Hilfe des Holland-Modells kann ein komplettes Interessenprofil einer Person erstellt werden. Jeder Beruf, der im Test aufgeführt wird, ist durch ein Berufsprofil definiert. Dieses Berufsprofil gibt an, welches Interesse in welcher Stärke der Beruf mindestens erfordert. Durch ein Matching von Beruf und Interessenprofil ermittelt der Test passende Berufe und Studiengänge.

Wie läuft der Orientierungstest ab?

Der Orientierungstest Baden-Württembergs ist die primäre Anlaufstelle für Ihre Schüler*innen um einen ersten Überblick der eigenen Interessen zu erhalten. Wie dieser Test ablaufen kann und worauf geachtet werden muss, zeigt Ihnen die nachfolgende Kurztour durch den Orientierungstest. In dieser Kurztour werden Sie aus Sicht einer fiktiven Schülerin die Durchführung hautnah miterleben.

Quick Facts: Kurztour durch den OT

Der baden-württembergische Orientierungstest ist ein Selbst-Test zur Studienorientierung. Er bietet ein wissenschaftlich fundiertes Testverfahren, in dem Interessen festgestellt und mit Studiengängen und Berufen verknüpft werden und umfasst dabei alle Studiengänge und Hochschulen in Baden-Württemberg.

Die Internetadresse dieses Orientierungstests lautet www.was-studiere-ich.de

Die Teilnehmenden können sich zu Beginn des Tests eine TAN per Mail zuschicken lassen. Mit Hilfe der TAN können bereits durchgeführte Tests erneut aufgerufen werden.

Während des Tests bewerten die Teilnehmenden Fragen zur Ausprägung unterschiedlicher Interessen nach „gar nicht“, „wenig“, „etwas“, „ziemlich“, und sehr“.

Das persönliche Interessenprofil wird analysiert und in die drei Kategorien „nicht wichtig“, „wichtig“ und „sehr wichtig“ eingeordnet. Die Interessen können jederzeit in eine neue Kategorie verschoben werden – wichtig ist hierbei, dass sich die Teilnehmenden Gedanken darüber machen, welche Interessen bei ihrer Berufswahl wirklich eine Rolle spielen.

Am Ende gibt der Test eine alphabetisch geordnete Ergebnisliste mit passenden Berufen und Studiengängen aus. Darüber hinaus bietet der Test Verlinkungen zu weiterführenden Informationen, wie etwa der baden-württembergischen Studiengangsdatenbank mit weiterführenden Informationen zum Studiengang oder zu einer detaillierteren Beschreibung des Berufs.

Für die Bewerbungsunterlagen kann ein Teilnahmezertifikat direkt aus dem Test ausgedruckt werden.

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Tests als Instrument der beruflichen Orientierung

Im Internet werden viele Tests im Bereich der Studien- und Berufsorientierung angeboten. Eine Auswahl zu treffen und lohnenswerte Tests zu bestimmen, kann komplex sein. Vielleicht haben Sie sich ja auch schon einmal eine der folgenden Fragen gestellt:

• Kann ich einen Online-Test mit gutem Gewissen in der Schule einsetzen?
• Was spricht für den Einsatz eines Online-Tests im Prozess der Studienorientierung?
• Welche Kriterien zeichnen einen guten Online-Test aus?
• Wo liegen die Grenzen eines Online-Tests?

Im folgenden Video werden diese Fragen aufgegriffen und näher behandelt.

Quick Facts: Tests als Instrumente der beruflichen Orientierung

Tests zur beruflichen Orientierung ergänzen die Palette an Maßnahmen zur Berufs- und Studienorientierung. Sie können hilfreich sein, um Anregungen und Ideen zu erhalten – die Testergebnisse legen jedoch nicht fest, welcher der passende Beruf für eine Person darstellt.

Qualitätskriterien eines Tests am Beispiel des OT:

• Wissenschaftlich fundierte Basis
• Fach- und hochschulübergreifende Abbildung aktueller Studienmöglichkeiten an allen Hochschularten
• Gleichrangige Darstellung aller Hochschulangebote
• Weitere Verlinkungen zu Hochschulseiten für detailliertere Recherchen
• Individuelle Auswertung jedes Nutzerprofils mit der Möglichkeit weitere Anpassungen vorzunehmen
• Keine Erfassung persönlicher Daten oder Weiterleitung derer an Dritte

Zeitpunkt eines Testeinsatzes

Ein Test zur beruflichen Orientierung kann zum Einstieg in den Orientierungsprozess, also bereits in Klasse 10, genutzt werden. Ebenso sinnvoll ist der Testeinsatz gezielt vor dem Besuch des Studieninformationstags. Wird der Test mehrmals im Orientierungsprozess durchgeführt, ist es möglich, eventuelle Veränderungen des Interessenprofils zu beobachten.

Begleitung bei der Testdurchführung

Die Begleitung der Testdurchführung ist sinnvoll, um die Schüler und Schülerinnen gezielt in die Testumgebung einzuführen und die wichtigsten Punkte, wie etwa die Profilgewichtung, zu erläutern. Die Lehrkraft kann ihren Schülern und Schülerinnen dabei helfen, ein Verständnis für die Arbeitsweise eines Tests zu gewinnen um dadurch einen kritischen und bewussten Einsatz von Tests zu ermöglichen. Da Lehrkräfte ihre Schülerinnen und Schüler oft schon über einen längeren Zeitraum kennen, können sie darüber hinaus die Testergebnisse auch in einen Zusammenhang stellen und den Blick auf die vielen weiteren relevanten Aspekte weiten.

Grenzen von Testverfahren

Tests haben auch ihre Grenzen, die ins Bewusstsein gebracht werden müssen. Sie bilden immer nur einen einzelnen Aspekt ab und stellen eine Momentaufnahme dar. Die Ergebnisse können, abhängig von der Tagesform, auch variieren und geben lediglich eine Rückmeldung zur momentanen Selbsteinschätzung.

Da sie oft leicht in der Durchführung sind und konkrete Antworten geben, beinhalten sie die Gefahr einer Überinterpretation der Ergebnisse. Daher müssen Testergebnisse stets kritisch reflektiert werden.

Die Vielfalt der Hochschullandschaft

Lernen Sie im nachfolgenden Video Lena kennen. Die Schülerin hat sich bereits für ein Studium und ein Wunschfach entschieden und fragt sich nun:

• Welche Hochschularten gibt es in Baden-Württemberg?
• Wieso spielt die Ausrichtung der Hochschule eine Rolle bei der Berufswahl?
• Welche Besonderheit bringt jede der Hochschulen mit sich?
• Welche Beratungs- und Unterstützungsangebote helfen bei dieser Frage weiter?

Quick Facts: Hochschullandschaft in Baden-Württemberg

Übersicht

Baden-Württemberg bietet eine vielfältige Hochschullandschaft.
Insgesamt gibt es:

• 9 staatliche Universitäten,
• 23 Hochschulen für angewandte Wissenschaften,
• 9 Duale Hochschulen,
• 6 Pädagogische Hochschulen,
• 8 Kunst- und Musikhochschulen und
• 26 private Hochschulen.

Besonderheiten:

• Universität: Theorie- und forschungsorientierte Ausrichtung
• Hochschule für angewandte Wissenschaften: Hoher Praxis- und Anwendungsbezug
• Duale Hochschule: Parallel ablaufendes Hochschulstudium neben einer Ausbildung in einem Unternehmen bzw. einer sozialen Einrichtung, Ausbildungsvergütung
• Pädagogische Hochschule: Schwerpunkt auf pädagogischen Studiengängen (außer Gymnasium), hoher Praxis- und Anwendungsbezug
• Kunst- und Musikhochschule: Künstlerische / musikalische Studiengänge, oft Aufnahmeprüfung
• Private Hochschule: Verschiedene Schwerpunkte, meist Studiengebühren

Abschlussarten

Seit der Bologna-Reform wurden die Studien-Abschlüsse nach und nach in das mehrstufige Bachelor-Master-System überführt. Bachelor-Abschlüsse werden für grundständige Studiengänge vergeben. An einen Bachelor können Master-Studiengänge angeschlossen werden, welche der Vertiefung bzw. Weiterbildung dienen. Ausnahmen davon existieren noch in wenigen Fächern wie z.B. Medizin oder Jura; in diesen Fächern wird ein Staatsexamen verliehen.

Weitere Informationen

https://www.studieren-in-bw.de/waehrend-des-studiums/hochschulen-in-baden-wuerttemberg/

Wie verläuft der Studieninformationstag?

In diesem Video treffen Sie Lena und Lukas. Beide gehen in die 11. Klasse eines Gymnasiums und möchten den Studieninformationstag der nahegelegenen Universität besuchen. Sie sind sich nicht so ganz sicher, inwieweit sie sich für diesen Informationstag vorbereiten können. Ihre Lehrerin steht ihnen bei folgenden Fragen mit Rat und Tat beiseite:

• Was genau bietet der Studieninformationstag?
• Wie kann der Studieninformationstag gewinnbringend für die Berufsorientierung genutzt werden?
• Welche organisatorischen und rechtlichen Aspekte sind bei der Vorbereitung zu beachten?

Quick Facts: Studieninformationstag

Wann?

Der Studieninformationstag wird jedes Jahr am Buß- und Bettag Mitte November angeboten.

Wo?

Die Veranstaltungen finden in der Regel auf dem Campus bzw. in den Räumlichkeiten der jeweiligen Hochschule statt.

Weitere Informationen

https://www.studieninformationstag.de/

Berufswahl – und die Theorien dahinter

Um Berufswahlprozesse beschreiben, erklären und unterstützen zu können, sind in unterschiedlichen Fachdisziplinen eine Vielzahl von Berufswahltheorien entwickelt worden. Diese Fachdisziplinen, wie etwa die Psychologie, Soziologie und die Erziehungswissenschaften, beleuchten die Berufswahl aus unterschiedlichen Perspektiven, wobei die Theorien immer zwischen zwei Extremen angesiedelt sind: dem berufswählenden Individuum einerseits und den Umwelteinflüssen andererseits.

Nachfolgend werden einige dieser Berufswahltheorien vorgestellt. Sie erfahren,

• welche Faktoren Einfluss auf die Berufswahl nehmen können,
• was die psychologischen und sozialen Ansätze der Berufswahl sagen
• und warum die Botschafter aus Sicht der Berufswahltheorien ein Gewinn sind.

Quick Facts: Theorien hinter der Berufswahl

Definition der Berufswahl
Die Berufswahl ist eine Lern- und Entscheidungsphase, sie mündet in der Entscheidung für eine bestimmte berufliche Tätigkeit. Sie ist Teil der lebenslangen beruflichen Entwicklung und kann auch mehrfach durchlaufen werden.

Theoretische Ansätze aus Psychologie und Soziologie
Wichtig zu wissen ist: Es gibt nicht DIE Theorie der Berufswahl, sondern vielmehr verschiedene wissenschaftliche Ansätze, die sich fortlaufend weiterentwickeln. Diese versuchen jeweils die Komplexität der Thematik aus ihrem Blickwinkel heraus zu durchdringen und mit ihren Erkenntnissen dazu beizutragen, den Prozess der Berufswahl besser zu verstehen.

Im Zentrum von psychologischen Ansätzen stehen dabei mehr die endogenen Faktoren. Sie messen dem subjektiven Erleben und Verhalten und der persönlichen Entwicklung große Bedeutung bei.
Dazu gehören entwicklungspsychologische Theorien, die in der Regel bestimmte Phasen oder Stadien benennen, die ein Person durchläuft. Oft wird davon ausgegangen, dass diese Entwicklung schon im Kindesalter beginnt und mehrere Jahre lang andauert. In seinem „Berufswahlphasenmodell“ nimmt GINZBERG etwa 10 Jahren an, die „Selbstkonzept-Theorie“ von SUPER geht noch viel weiter und spricht anstatt von Berufswahl sogar von einer lebenslangen beruflichen Entwicklung.

Persönlichkeitsbezogene Theorien arbeiten dagegen nicht mit Veränderungsprozessen, sondern mit den eher stabilen Eigenschaften von Personen. Ein weit verbreitetes Beispiel dafür ist das „HOLLAND-“ oder „RIASEC-Modell“. In diesem werden sechs idealtypische (berufsbezogene) Persönlichkeitstypen vorgestellt.

Bei den soziologischen Ansätzen sind eher die exogenen Faktoren ausschlaggebend. Sie setzen das Individuum in einen größeren sozialen Zusammenhang und weisen auf den sozio-kulturellen und sozio-ökonomischen Einfluss und mögliche Beschränkungen hin.
Unbestritten für die Berufswahl ist der Einfluss des sozialen Milieus, aus dem eine Person stammt. Im „Konzept des Milieueinflusses“ von BECKER und CO. ist beispielsweise die Rede von milieukonformen und nicht-milieukonformen Berufen und dass diese für den Berufswähler mit jeweils unterschiedlichem Aufwand zu erreichen sind. BOLDERS „Berufswahlforschung“ kommt zu einem ähnlichen Schluss: Zwar übt die Verhaftung in einem bestimmen Milieu großen Einfluss aus, dennoch können Erfahrungen in anderen Milieus dazu beitragen, diese Grenzen leichter zu überschreiten.
Ein weiterer wichtiger Ansatzpunkt ist die Betrachtung der sozialen Ungleichheit. Bei BOURDIEU wird dies anhand von Kapital beschrieben, dabei fasst dieser Begriff sowohl ökonomische als auch soziale, kulturelle und symbolische Ressourcen zusammen. In seiner „Habitustheorie“ beschreibt er, dass diese Ungleichverteilung mit ungleich verteilten beruflichen Chancen einhergeht und einen Zwang ausübt, eine mindestens gleichwertige soziale Position aufrechtzuerhalten.

Darüber hinaus gibt es noch viele weitere Theorien und Modelle, außerdem solche die versuchen, die verschiedenen Perspektiven zu vereinen, beispielsweise die „Eingrenzungs- und Kompromisstheorie“ von GOTTFREDSON. Darin werden ein soziales und psychologisches Selbst herausgebildet, welche die Berufswahl beeinflussen.

Berufswahltheorien und die Ausbildungs- und Studienbotschafter
Die Ausbildungs- und Studienbotschafter kommen seit über 10 Jahren zum Einsatz. Evaluative Befragungen haben ergeben, dass die Schülerinnen und Schüler die Begegnung als sinnvoll für die eigene Berufsorientierung erachten.
Diese positive Wirkung kann aus Sicht der Berufswahl-Theorien zum Beispiel damit begründet werden, dass (fast) Gleichaltrige für Jugendliche eine der wichtigsten Erfahrungsquellen darstellen: Die Authentizität der Botschafter regt dazu an, das eigene Selbstbild zu erforschen, ggf. „falsche Idealbilder“ oder Stereotype aufzubrechen. Außerdem können sie dabei unterstützen, die eigene (soziale) Position zu hinterfragen und ggf. den Horizont zu erweitern sei es durch milieukonforme und nicht-mileukonforme Einblicke, sowie dem Aufzeigen von Unterstützungsmöglichkeiten.

Botschafter*innen? Willkommen!

Laut Angaben des Zentrums für Hochschulentwicklung gibt es ca. 20.000 Studienrichtungen und laut Statist.de 326 anerkannte Ausbildungsberufe. Für jede Richtung gibt es etliche Informationsquellen, die über alles Wichtige und Wissenswerte sachlich berichten.

• Aber wie ist das wirkliche Leben als Student*in oder Azubi?
• Wie läuft das Unileben so ab?
• Habe ich noch genügend Freizeit, um meine Hobbies zu verfolgen oder muss ich diese aufgeben?
• Wenn ich kein Anspruch auf Bafög habe, wie kann ich nebenher meinen Unterhalt verdienen?
• Ich habe super viel Spaß an kreativen Dingen – aber mein Umfeld rät mir zu etwas „seriösem“. Was soll ich machen?

Genau bei diesen Fragestellungen können die Studien- und Ausbildungsbotschafter*innen ansetzten und neue Impulse und Denkanstöße liefern. Sie berichten von ihren eigenen Erfahrungen und geben ein authentisches Bild des Lebens als Student*in oder Azubi wieder. Laden Sie die Botschafter*innen im Rahmen der Berufs- und Studienorientierung an Ihre Schule ein – sie werden Ihre Veranstaltung bereichern. Erfahren Sie hier alles Wissenswerte zu den Botschafter*innen, zur Buchung eines Botschafters und zum Ablauf dieser Veranstaltung.

Quick Facts: Buchung der Botschafter*innen

Botschafter*innen einladen

Die Studien- und Ausbildungsbotschafter*innen bieten den Schüler*innen einen offenen Einblick in ihre persönlichen Entscheidungswege und Erfahrungen im Studium bzw. in der Ausbildung. Neben authentischen Informationen zur realen Studien- bzw. Berufswelt, vermitteln die Botschafter*innen auch allgemein Wissenswertes über das Hochschulsystem, die duale Ausbildung, Bewerbungs- und Zulassungsverfahren sowie Finanzierungsmöglichkeiten.

Die offizielle Homepage der Studienbotschafter*innen

Die Internetseite www.studienbotschafter.de stellt die wichtigsten Informationen sowie ein Onlineformular zur Anforderung der Botschafter*innen bereit. Für Schüler*innen bietet sich zudem die Möglichkeit gezielt zu einzelnen Botschafter*innen Kontakt aufzunehmen.

Kontaktaufnahme und Terminvereinbarung

Nachdem Sie das Anmeldeformular ausgefüllt haben, erreicht Sie eine E-Mail mit allen wichtigen Informationen. Als nächstes sollten Sie mit den bestätigten Botschafter*innen in Kontakt treten, um den genauen Ablauf der Veranstaltung, Treffpunkt, Uhrzeit und weitere Details zu besprechen.
Außerdem erhalten Sie alle notwendigen Unterlagen, die von Seiten des Wissenschaftsministeriums bereitgestellt.

 

Vorbereitung

• Veranstaltung mit ca. 2,5 Stunden einplanen
• Räumlichkeiten organisieren: Vorbereitungsraum für die Botschafter (ca. 1 Stunde), großer Raum für das Plenum, mehrere kleine Räume bzw. Bereiche für die Kleingruppenphase
• Präsentationsmedien bereitstellen: Laptop, Beamer, ggf. Mikrofon
• Schüler*innen informieren und ggf. vorbereiten

Wenn wir nicht kommen können – laden wir euch ein

Das Projekt Studienbotschafter lebt von dem Austausch mit den Schüler*innen. Leider ist es aus aktuellem Anlass nicht möglich, dass Botschafter*innen an die Schulen kommen. Um dieser Situation gerecht zu werden, stellen wir Ihnen das Angebot „Botschafter digital“ zur Verfügung.

In dieser Videoreihe zeigen unterschiedliche Studien- und Ausbildungsbotschafter*innen ihren Karriereweg auf und geben einen authentischen Einblick in die persönlich getroffenen Entscheidungen.

Studienbotschafter*innen können auch direkt kontaktiert werden

An dieser Stelle noch ein Hinweis auf die Möglichkeit für Schüler*innen direkt Kontakt mit einzelnen Botschafter*innen aufzunehmen.

Hierbei kann auf der einen Seite www.studienbotschafter.de ganz gezielt nach bestimmten Studienbotschafter*innen gesucht werden, z.B. mit Hilfe des Namens. Es können noch weitere Kriterien für die Suche herangezogen werden, wie etwa die besuchte Hochschulart oder der Werdegang.

Rolle und Haltung im Prozess der beruflichen Orientierung

Da jeder Studien- und Berufswahlprozess individuell verläuft, stehen Sie, als Lehrkraft, vor der Herausforderung, Ihre Schüler*innen auf diesem Weg zu begleiten und zu unterstützen. Viele Lehrkräfte stellen sich die grundlegenden Fragen nach der eigenen Rolle in diesem Prozess und nach der prinzipiellen Herangehensweise. Dieses Kapitel widmet sich daher folgenden Inhalten:

• Welche Haltung und Rolle sollte eine Lehrkraft im Kontext der Studien- und Berufsorientierung einnehmen?
• Worauf kommt es bei der Begleitung in diesem Prozess an?
• Wie können Schüler*innen dazu motiviert werden, sich mit dem Thema Studien- und Berufsorientierung auseinanderzusetzten?

Quick Facts: Haltung und Rolle

• Bedenken Sie: die Berufsfindung ist eine Mischung aus einem grobem vorübergehenden Ziel, viel Ausprobieren und dem Glauben an sich selbst. Diese Aneinanderreihung vieler und wechselnder Entscheidungen kann zur Stärkung der Identität beitragen, je bewusster die einzelne Entscheidung im jeweiligen Moment fällt.
• Helfen Sie Ihren Schülern in diesem Prozess, indem Sie einige Übungen z.B. zur Standortbestimmung oder zu den Fähigkeiten aus dem Methodenkoffer anbieten.
• Schaffen Sie einen motivierenden Rahmen, indem Sie beispielsweise auch andere Räumlichkeiten nutzen oder das Klassenzimmer umgestalten.

Entscheidungsprozess

Ein Entscheidungsprozess ist sehr individuell – dennoch ist gerade der Studien- und Berufswahlprozess vielen inneren und äußeren Einflussfaktoren unterworfen. Welche Faktoren hierbei eine Rolle spielen und wie Sie, als Lehrkraft, unterstützend in diesem Prozess eingreifen können, erfahren Sie im Video „Maries Entscheidungsprozess“. Darüber hinaus werden folgende Fragen näher betrachtet und Ihnen beispielhaft am Entscheidungsprozess der fiktiven Marie vorgestellt:

• Gibt es unterschiedliche Phasen in einem Entscheidungsprozess?
• Wenn ja – welche Phasen werden durchlaufen?
• Wie kann der Prozess positiv beeinflusst werden?
• Wie können Sie sich, als Lehrkraft, in einen solchen Entscheidungsprozess einbringen?

Anbei finden Sie das ergänzende Begleitblatt zum Donwload:

Quick Facts: „Maries Entscheidung“

Nach dem Treffen einer Entscheidung wird diese meist mit dem innerem Kriterien-Kompass und den äußeren aktuellen Bedingungen abgeglichen. Optionen müssen abgewägt werden. Fühlt sich die Entscheidung ungut an, beginnt der Prozess aufs Neue. Die Entscheidungen rund um das Thema verfeinern sich immer weiter und der Prozess wird zu einer Spirale. Ist das innere Gleichgewicht in Bezug auf die betreffende Angelegenheit stabil, wird an einer Entscheidung festgehalten. Die erste Hürde ist zwar gemeistert, jedoch stellen sich im Verlauf des Prozesses immer weitere Fragen. Sie als Lehrkraft können Ihre Schüler*innen bei diesem Prozess unterstützen. Holen Sie die Jugendlichen individuell da ab, wo sie im Prozess stehen. Ermutigen Sie die Jugendlichen zur Selbstverantwortung und machen Sie Ihnen Mut und Lust auf die Zukunft.

Das Internet: Entstehung – Informationsaustausch – Suchmaschinen

Das Internet ist aus unserem Alltag nicht mehr wegzudenken. Laut der ARD Online-Studie verbringen wir etwa 2,5 Stunden unserer Zeit am Tag im Internet. Täglich rufen wir informative Angebote auf, nutzen Social-Media, um mit unseren Freunden und Bekannten zu kommunizieren oder suchen nach Produkten und Dienstleistungen. Hierbei ist lediglich die Eingabe der Internetadresse in die Adressleiste nötig. Das ist für uns Nutzer eine super einfache Sache – aber mit dem Klick auf die Entertaste starten wir einen faszinierenden und komplexen Prozess, der uns unbemerkt in Sekundenbruchteilen den Aufruf der gewünschten Webseite ermöglicht.

Innerhalb eines Augenaufschlags tritt hierbei der Browser mit Webservern in Kontakt, die überall auf der Welt verteilt sind. Unsere gewünschten Informationen werden übermittelt und auf dem Bildschirm nutzerfreundlich wieder dargestellt.

In diesem Themenblock

• Lernen Sie die unterschiedlichen Prozesse kennen, die bei einer Suchanfrage im Verborgenen ablaufen
• Erhalten Sie einen Einblick in die Funktionsweise von Suchmaschinen auseinandersetzten
• Tauchen Sie in die Entstehung und des geschichtlichen Werdegangs der Internets ein

Quick Facts: Das Internet – was ist das eigentlich?

Was ist das Internet?

Wozu dienen Domain Names?

Da sich die vielstelligen Zahlenkombinationen der IP-Adressen nur schwer merken lassen, wurden den IP-Adressen sogenannte Domain Names zugeordnet. Mit den Domainnamen kann ein Nutzer eine Webseite aufrufen.

Wie erfolgt die Datenübertragung?

Die kontrollierte und gerichtete Datenübertragung erfolgt mittels der beiden Protokolle TCP (Transmission Control Protocol) und IP (Internet Protocol). Diese legen fest, nach welchen Regeln und in welchem Format die Kommunikation stattfindet.

• TCP ist für eine stabile Verbindung zwischen zwei Stationen zuständig, es sorgt dafür, dass die Daten für die Übertragung in kleine Datenpakete zerlegt und mit den notwenigen Informationen für den Transport ausgestattet werden. Hierzu zählen beispielsweise die Sequenznummer des Pakets sowie die IP-Adresse des Absenders und des Adressaten.
• IP sorgt dafür, dass die Datenpakete über Netzwerkgrenzen einen Weg zum Ziel finden. Routing bezeichnet den Vorgang, der den Weg der Pakete von einer Station zur nächsten bestimmt. Hierfür werden Routing-Tabellen genutzt. Diese enthalten eine umfassende und aktuelle Wegbeschreibung durch das Internet und ermittelt den Weg unter Berücksichtigung unterschiedlicher Kriterien.
• Gelangen die Datenpakete an ihr Ziel, werden sie anhand ihrer Sequenznummer in der richtigen Reihenfolge wieder zusammengesetzt. Falls ein Paket nicht am Zielort eintrifft, meldet TCP einen Fehler und die Daten werden erneut übermittelt.

Was macht eine Suchmaschine?

Eine Suchmaschine ist ein Computerprogramm, dass in einem vollautomatisierten Prozess das World Wide Web durchsucht. Für die Dokumentenbeschaffung werden Crawler herangezogen. Diese folgen den Links und erfassen all ihnen zugänglichen öffentlichen Seiten. Sie erfassen Änderungen, Aktualisierungen und Löschungen von Informationen. Die genaue Arbeitsweise der Crawler unterliegt dem Betriebsgeheimnis des Suchmaschinenbetreibers.
Das Deep Web ist der Teil des World Wide Webs, den Crawler nicht erfassen können und somit nicht in der Datenbank von Suchmaschinen erscheinen. Es handelt sich um passwortgeschützte Bereiche oder Seiten, die nicht verlinkt sind. Hierzu zählen z.B. Bibliotheksdatenbanken oder ähnliches.
Aus den verfügbaren Informationen baut die Suchmaschine eine Datenbank, oder Index, auf. Der Index umfasst Millionen von Begriffen und Verweise, mit zugehörigen Stichwörtern, IP-Adressen und Domainnamen. Welche Informationen in dem Herzstück einer Suchmaschine erscheinen unterliegt dem Betriebsgeheimnis des Suchmaschinenbetreibers.
Bei einer Suchanfrage greift die Suchmaschine auf ihren Index zurück und zeigt den Weg zur gesuchten Internetquelle auf.

Wie wird die Reihenfolge der Treffer bestimmt?

Beim Ranking werden die Ergebnisse nach einer angenommenen Relevanz der Treffer sortiert. Hierbei spielen beispielsweise Schlüsselwörter und deren Position im Text eine Rolle, aber auch die vorhandenen Verlinkungen sowie deren Gewichtung (Page Rank Wert) und die Aktualität, um ein paar der Kriterien zu nennen die bestimmen, an welcher Stelle ein Ergebnis in der Trefferliste angezeigt wird. Auch wirtschaftliche Interessen spielen eine Rolle. Welche Kriterien jedoch genau für die Bewertung herangezogen werden ist ein Betriebsgeheimnis der jeweiligen Suchmaschine.

Gibt es unterschiedliche Arten von Suchmaschinen?

Es gibt unterschiedliche Suchmaschinen. Einige Beispiele werden hier aufgeführt:

• Indexbasierte Suchmaschinen: sind weit verbreitet, arbeiten schnell und verfügen über einen großen Umfang an Informationen (Bsp.: google, Bing, Ask)
• Katalogbasierte Suchmaschinen: Suchergebnisse werden von Menschen zusammengetragen, geordnet und eine Vorauswahl getroffen (Bsp.: Kindersuchmaschinen wie FragFinn, Blinde Kuh oder helles Köpfchen)
• Metasuchmaschinen: greifen auf indexbasierte Suchmaschinen zurück, gewichten Ergebnisse und fügen neue Ergebnislisten zusammen (Bsp.: metagear, ixquick, duckduckgo)
• Desktop– und Intranetsuchmaschinen: decken einen bestimmten Suchraum ab
• Vertikale Suchmaschinen: erfassen Inhalte zu einem bestimmten Thema

Wie ist das mit der Informationssuche?

Re·cher·che: /reˈʃɛrʃə/
Substantiv, feminin [die]
intensives Sichbemühen, etwas herauszufinden, sich Informationen, Kenntnisse o. Ä. zu verschaffen

Bei einer Recherche begibt man sich auf die Suche nach Informationen – hierzu können Bücher, Lexika, Fachzeitschriften, persönliche Gespräche oder auch das Internet als Recherchemedien dienen. Mit Hilfe des World Wide Webs haben wir einen Zugriff auf eine erhebliche Menge an Informationen. Doch wie findet man in dieser Flut an Informationen, mit einem überschaubaren zeitlichen Aufwand, relevante und hochwertige Informationen?

In diesem Modul werden die wichtigsten Punkte zum Thema Recherchieren dargestellt:

• Sie erhalten einen Einblick in die Grundzüge der Recherchearbeit
• Sie lernen die verschiedenen Phasen des Recherchierens kennen und erfahren, wie Sie Ihre Schüler*innen an diesen unterschiedlichen Punkten unterstützen können
• Sie lernen unterschiedliche Suchstrategien kennen
• Sie erfahren, wie Sie eine Recherche dokumentieren können
• Sie erhalten Kenntnis darüber, welche Techniken und Werkzeuge Ihnen die Verwaltung von Rechercheergebnissen erleichtern können

Quick Facts: Recherchieren im Internet

Was ist Recherche?

Eine Recherche ist eine gezielte und nicht beiläufig durchgeführte Suche nach Informationen.

Wie läuft eine Recherche ab?

Eine Recherche kann in drei Phasen unterteilt werden:

1. Ziel der Orientierungsphase ist es, eine möglichst konkrete Frage zu stellen.
2. In der Suchphase findet die Informationssuche mit Hilfe ausgewählter Medien und Suchmethoden statt.
3. In der Auswertungsphase werden die Suchergebnisse dahingehend bewertet, ob die Ausgangsfrage zufriedenstellend beantworten wird. Ist dies nicht der Fall, beginnt der Prozess von vorne, die Suche wird idealerweise verfeinert.

In welchen Medien wird recherchiert?

Für die Informationssuche kommen klassische Medien wie Bücher, Zeitungen, Zeitschriften, Radio und Fernsehen in Frage, das am häufigsten verwendete Informationsmedium ist jedoch das Internet. Das gilt auch für Schülerinnen und Schüler, wie aus den KIM- und JIM-Studien des Medienpädagogischen Forschungsverbunds Südwest (mpfs) hervorgeht.
Neben den Medienangeboten sind natürlich auch persönliche Gespräche mit anderen Personen eine wertvolle Quelle von Informationen.

Wie kann die Recherche dokumentiert werden?

Die vollständige Dokumentation hält alle zentralen Informationen einer Recherche fest. Dazu gehören die Fragestellung, die ausgewählten Suchbegriffe und Suchorte, eine Übersicht der Ergebnisse und ein Quellenverzeichnis. Wenn die Suche zeitlich begrenzt sein soll, kann es helfen, ein Zeitlimit zu setzen. Die Dokumentation hilft vor allem bei komplexen Fragen den Überblick zu behalten und die Recherche zielgerichtet durchzuführen.
Als Werkzeuge für die Dokumentationen kommen neben einfachen Textdokumenten auch Mindmaps oder (Online-) Lesezeichen in Frage.

Welche Suchbegriffe und Suchorte können gewählt werden?

Bei der Suche im Internet sind die Suchbegriffe der Dreh- und Angelpunkt der Recherche, da Suchmaschinen und Datenbanken anhand dieser die Ergebnisse aus dem Informationsnetzwerk herausfiltern. Bei der Auswahl von Suchbegriffen sollten insbesondere Synonyme und verwandte Begriffe berücksichtigt werden. Zudem kann es hilfreich oder sogar notwendig sein, mehrere Suchorte bei der Recherche im Internet einzubeziehen, da sich die Informationen zwischen den Anbieter unterscheiden können.
Suchmaschinen sind ein solcher Anbieter und das wichtigstes Werkzeug um frei zugängliche Webangebote zu finden. Je nach Suchmaschinentyp und Arbeitsweise können die gefundenen Ergebnisse jedoch deutlich voneinander abweichen.
Allerdings sind nicht alle Webangebote für Suchmaschinen zugänglich, diesen Bereich des Internets nennt man Deep Web. Dazu gehören z.B. Datenbanken, Bibliothekskataloge oder Webseiten, für die eine Anmeldung erforderlich ist. Hier muss die Recherche beim jeweiligen Anbieter direkt durchgeführt werden.

Welche Suchstrategien gibt es?

Wenn zu viele, zu wenige oder unpassende Suchergebnisse gefunden werden, können verschiedene Strategien die Anzahl und Qualität der Ergebnisse beeinflussen. Eine Möglichkeit stellt die Kombination der Suchbegriffe dar z.B. mit Hilfe von Booleschen Operatoren wie NICHT, UND, ODER. Zum anderen können bestimmte Filter eingesetzt werden, z.B. um nur die Ergebnisse in einer bestimmten Sprache oder in einem bestimmten Dateiformat (z.B. PDF) zu erhalten.
Die Anwendung der Suchstrategien ist im Internet leider nicht einheitlich geregelt. Bei Suchmaschinen oder Datenbanken können die Booleschen Operatoren oft in die Suchzeile eingegeben werden. Häufig werden auch verschiedene Kategorien (z.B. Bilder, Videos, News) zur direkten Auswahl bereitgestellt.

Wie kann man auf dem Laufenden bleiben?

Informationen im Internet sind einem beständigen Wandel unterworfen. Verschiedene Möglichkeiten helfen dabei, mehr oder weniger automatisch über die Neuigkeiten informiert zu werden.
Über Newsletter können Neuigkeiten per Email abonniert werden. Zu einem Standard sind mittlerweile auch Social-Media-Kanäle geworden. Wer dort einen Account anlegt, kann die gewünschten Informationsquellen speichern und erhält die Neuigkeiten in Form von Posts. Ganz ohne die Angabe von persönlichen Daten funktionieren Feeds und Feedreader. Mit Hilfe eines Programms – dem Feedreader – können Neuigkeiten von Webseiten (Feeds) abonniert und gelesen werden.

Glaubwürdige Nachrichten – woran man sie erkennen kann

Das Internet ist ein weltweites Netzwerk aus miteinander verbundenen Computern. Es ist jederzeit möglich Nachrichten, Ideen oder Meinungen zu verbreiten, Fakten, Theorien oder Erfahrungen darzustellen, eine Geschichte zu erzählen oder mit anderen in Kontakt zu treten. Wir konsumieren Informationen auf Webseiten, in Foren, per Chat oder Email. Im Grunde kann also jeder Nutzer sowohl Empfänger als auch Sender von Informationen sein.

Der Urheber dieser Informationen ist nicht immer direkt zu erkennen und wir versuchen, die Informationen auf ihre Glaubwürdigkeit zu überprüfen. Das erscheint im WorldWide Web als eine große Herausforderung – aber wenn wir die Informationsflut in das reale Leben übertragen, dann sehen wir, dass wir eigentlich doch schon gut für eine kritischen Umgang mit Informationen gewappnet sind:

Stellen Sie sich eine Reise durch das Internet als einen Spaziergang durch die Stadt vor. Auch hier sind wir einer Flut an Informationen ausgeliefert – Werbung, Flyer oder öffentliche Aushänge wollen unsere Aufmerksamkeit erlangen. Verkaufsläden preisen ihre Produkte an. Wir kommunizieren mit unterschiedlichen Menschen in Läden, auf der Straße oder in öffentlichen Einrichtungen – und wir versuchen diese ganzen Informationen zu ordnen, Aussagen auf deren Glaubwürdigkeit zu überprüfen und hinterfragen, ob die Angaben zu den gesehenen Angeboten korrekt und vollständig waren.

Genau diese Fragen können sie sich auch bei der Informationsflut im Internet stellen:

• Kann ich meinem Gegenüber Vertrauen schenken (Credibility/Glaubwürdigkeit)?
• Sind die Aussagen korrekt und vollständig (Accuracy/Richtigkeit)?
• Gibt es noch andere Quellen, die diese Informationen unterstützen (Support/Unterstützung)?
• Werden sie angemessen präsentiert (Reasonableness/Angemessenheit)?
• Wird ein wichtiger Aspekt verschwiegen oder sogar falsch dargestellt?

Mehr dazu erfahren sie in diesem Kapitel.

Quick Facts: Informationen im Internet prüfen

Urheber: Wer spricht da?

Das Wissen um den Urheber erleichtert es die Glaubwürdigkeit von Informationen einzuschätzen. Handelt es sich um einen Experten oder überprüft eine Organisation die Qualität der Inhalte? Welche politischen, ökonomischen oder weltanschaulichen Interessen werden vertreten? Hinweise auf den Urheber finden sich häufig in der Webadresse und in der Kopfzeile, Fußzeile oder im Impressum einer Webseite.
Unvollständige Angaben oder Anonymität sollten als Warnhinweise verstanden werden, allerdings können die Inhalte unabhängig von der Kenntnis und Glaubwürdigkeit des Urhebers richtig oder falsch sein.

Eine eindeutige Identifizierung des Urhebers …

… ist alleine aus den Angaben einer Webseite nicht möglich. Falls keine Informationen vorliegen, lassen sich über eine Whois-Abfrage weitere Hinweise über den Urheber einer bestimmte Web-Domain- bzw. IP-Adresse herausfinden.

Darstellung: Wie wird etwas gesagt?

Über die äußere Form, den Sprachgebrauch und Aufforderungen auf einer Webseite sowie können bestimmte Absichten zu Tage treten. Eine fehlerhafte Präsentation, sprachliche Mängel oder unseriöse Avatare können als Hinweis für mangelnde Sorgfalt oder Qualität gelten. Eine stark emotional getönte Sprache als auch drängende Handlungsaufforderungen können dazu dienen, Gegenargumente zu übertönen bzw. auszublenden und sollten hellhörig machen.
Allerdings gilt hier ebenso: Die Angemessenheit der Darstellung sollte lediglich als Hinweis dienen, die Inhalte genauer zu überprüfen, denn aus der äußeren Form kann nicht auf die Richtigkeit der Inhalte geschlossen werden!

Inhalte: Was wird gesagt?

Bei der Überprüfung der Inhalte spielt das eigene Vorwissen eine entscheidende Rolle. Außerdem sollte zur Einschätzung insbesondere auf folgende Aspekte geachtet werden: Die Aktualität der Inhalte, eine umfassende, detaillierte und widerspruchsfreie Argumentation (z.B. Darstellung von Vor- und Nachteilen sowie von Alternativen) und die Unterstützung des Behaupteten durch Belege. Bei Zweifeln sollten die angegebenen Quellen kritisch überprüft werden und weitere, aktuelle Informationen hinzugezogen werden.

Die vielen Möglichkeiten der Bildungspartnerschaften
… und der Versuch den Dschungel zu Durchblicken

Die Angebote der Studien- und Berufsorientierung können sich von Zeit zu Zeit wie ein Dschungel anfühlen. Viele Bildungspartner möchten behilflich sein, die Jugendlichen bei ihrem Orientierungsprozess zu unterstützen. Welche Kriterien bei einer guten Bildungspartnerschaft zum Tragen kommen, legt beispielsweise der Code of Conduct fest.

Eine enge Zusammenarbeit zwischen Schulen und Unternehmen, die sogenannt Bildungspartnerschaft, hilft den Schüler*innen dabei, möglichst frühzeitig einen authentischen Einblick in die moderne Arbeitswelt und deren Anforderungen zu erhalten. Die Kooperationen richten sich nach den Belangen der beteiligten Partner und können sich in einfachen Betriebserkundungen oder Praktika widerspiegeln. Hierdurch können auch erste Kontakte zu späteren Arbeitgebern entstehen.

Die folgende Infographik zeigt Ihnen eine Übersicht möglicher Bildungspartner und Institutionen, mit einem Kurzprofil und einer Aufzählung an Möglichkeiten, wie diese Bildungspartner die zum Gelingen einer guten beruflichen Orientierung beitragen können.

Diese Infographik zeigt Ihnen eine Übersicht möglicher Bildungspartner und Institutionen.
Klicken Sie auf die unterschiedlichen Bildungspartner und informieren Sie sich anhand der Kurzprofile darüber, wie diese Bildungspartner die zum Gelingen einer guten beruflichen Orientierung beitragen können.

Quick Facts: Potenzielle Bildungspartnerschaften

Es gibt viele unterschiedliche Partner, die in die berufliche Orientierung an der Schule mit eingebunden werden können. Hier finden Sie eine Übersicht möglicher Bildungspartner und Ideen zu deren Einbindung:

„Modul 7 in Aktion“

Im Rahmen der Fachtagung zur Studien- und Berufsorientierung in Sek II referierte Herr Felix Ewinger, Fachberater „Wirtschaft, Berufs- und Studienorientierung“ (RP Karlsruhe) und Mitglied des Arbeitskreises Gymnasium-Wirtschaft-Hochschule, über Umsetzungsvorschlägen zum Modul 7 „Externen Beratung und Information“ des Leitfadens.

Zur Darstellung der verschiedenen Umsetzungsmöglichkeiten werden hier zwei Modellgymnasien postuliert:

• Bei Gymnasium A handelt es sich um eine kleine Schule. Der BOGY-Beauftragte erhält keine Entlastungsstunde, die Berufs- und Studienorientierung ist in der Kursstufe jedoch auf mehrere Schultern verteilt. Das BOGY-Konzept wird durch das gesamte Kollegium unterstützt und die Schüler*innen sind an eigenverantwortliches Arbeiten gewöhnt.
• Gymnasium B ist ein großes Gymnasium im ländlichen Raum. Es hat zwei BOGY-Beauftragte, die je eine Entlastungsstunde für ihre Arbeit erhalten. Die Berufs- und Studienorientierung hat für die Schulleitung einen hohen Stellenwert, das Kollegium allerdings hält BOGY (noch) vor allem für die Sache des BOGY-Beauftragten. Hinzu kommt, dass vielen Schüler*innen die eigenständige Planung der Studien- und Berufsorientierung schwer fällt. Die Schule profitiert jedoch von einer engagierten Elternschaft.

Vor dem Hintergrund dieser beiden Modelle erläutert Herr Ewinger verschiedene Umsetzungsmöglichkeiten für dieses Modul, wie etwa die Gestaltung eines Messebesuchs oder die Planung und Organisation einer eigenen hausinternen Messe. Darüber hinaus werden Beispiele für eine Aufgabenverteilung dargestellt und ein Ausblick auf die Einbindung der weiteren Module des Leitfadens gewährt.

Quick Facts: Umsetzungbeispiele

Es werden zwei fiktive Schulen vorgestellt, die auf Basis extrem unterschiedlicher Ausgangssituationen ein Konzept zur Berufs- und Studienorientierung in der Sekundarstufe II entwickeln. Hierbei steht die Umsetzung von Modul 7 „Externe Beratung und Information“ im Fokus. Ausgehend von diesem Modul wird zusätzlich die Integration der Module 1 bis 6 aus dem Leitfaden betrachtet.

Wichtig ist hierbei: diese Varianten stellen nur Beispiele dar. Die Schulen sind frei in ihrer Umsetzung und können von diesen Beispielen als auch den Varianten aus dem Leitfaden abweichen.

Fakt ist jedoch: An unterschiedlichen Schulen bestehen verschiedene Ausgangssituationen, die zu ganz individuellen Herausforderungen führen.

Welches Umsetzungsmodell passt für welche Schule?

VORAUSSETZUNGEN

UMSETZUNG MODUL 7

AUSBLICK AUF ANDERE MODULE

Vorbereitung eines Messebesuchs

Es ist wichtig, sich auf den Internetseiten der Messen zu informieren, denn je nach Messe variieren die Schwerpunkte. Es sind oft nur Hochschulen aus dem direkten Umfeld vertreten. Dies sollte mit der Schülerschaft im Voraus diskutiert werden.
Die Webseiten enthalten weiterhin Hinweise für die Lehrkräfte, häufig gestellte Fragen für die Schüler*innen und bieten eine gute Möglichkeit sich im Vorfeld über die Aussteller zu erkundigen und den Besuch zu Planen. Gegebenenfalls ist es auch möglich, Gesprächs-Termine zu vereinbaren. Organisation einer eigenen Messe

Die Organisation einer hauseigenen Messe ist ein Maximalmenü. Hier kann alles was möglich ist, in 2 Tage gepackt werden und dadurch mehrere Module abgearbeitet werden. Im Anhang des Leitfadens finden Sie einen Vorschlag, wie eine 2-tägige Messe aussehen könnte, sowie eine Liste an Schulen, die Messen organisieren und durchführen.

Fazit: Erfolgsfaktoren:

Wie bekommen man nun für seine Schule ein Modell erstellt, das tragfähig ist, nicht überlastet aber gleichzeitig eine gewisse Qualitätsanforderung erfüllt?
Wichtig: Die Varianten in den Modulen sollen als Vorschläge gelesen werden.

• Eine Schule kann die Ziele auch mit individuellen Konzepten erreichen.
• Zentrale Frage: Was passt zu meiner Schule?
• Bewährte Konzepte schriftlich fixieren und weiterentwickeln.
• Rückhalt durch Schulleitung und Kollegium sichern.
• Verteilung der Lasten auf viele Schultern.
• Klar geregelte Zuständigkeiten.
• Enge Kooperation mit der Bundesagentur für Arbeit.
• Zusammenarbeit mit Bildungspartnern.
• Eigenverantwortung der Schüler*innen stärken.
• Transparenz des Konzepts und der Zuständigkeiten, z.B. auf Webseite.

Kapitel 3

Quick Facts